3月24日、学位授与式が行われ、本学第二期生18名が無事に修了しました。

今回修了した二期生は、当時の入学規程により全員が社会人経験者です。

それまで就いていた職を手放し、あるいは仕事を続けながら、教員を目指して2年間必死に勉強をしてきました。

そんな18名一人ひとりに藤永学長より学位記が手渡されました。

授与式には京北中学・高等学校の川合正校長先生や十文字中学・高等学校の永嶋達夫校長先生など多くの方がご臨席くださり、修了生にお祝いの言葉をくださいました。

修了生代表謝辞では、2年間の思い出や4月からの教員生活への意気込みが語られました。

先日本学の河上ゼミのゼミ合宿が行われました。その様子を2期生Cさんのレポートと共にご紹介します。

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日本教育大学院大学、そこには教師を夢見る多くの人間が集まる。学生のタイプは様々で、大学を卒業し即入学したもの、現在も教員以外の仕事を続けながら学んでいるもの、そして現職の教員で自己研鑽を続けているものなど多種多様な人間が集うのである。私は、昨年から東京都の中学校で教員として勤務している。

2009年3月7日（土）～８日（日）でおこなわれた"河上自主ゼミ　宿泊合宿"。そこには21名もの学生（2年9名、1年12名）が参加した。活動場所は、鎌倉市内、そして秦野市にあるキャンプ場である。合宿で行われた活動内容は下記の通りである。

① 班毎にわかれ、鎌倉の町を歩き歴史と文化に触れる（フィールドワーク）
→合宿初日の夜に、班それぞれがどのようなテーマで、どのようなことを見たか・感じたかなどの記録新聞を作成し、全体へプレゼンを行う（学習会１）
② 持ち寄ったテーマによるディベカッション（学習会２）
　＊ディベカッション･･･当大学院の花田教授、村松教授による造語
③ 今回の合宿を振り返っての反省会（学習会３）

　今回の目的は、学習会のみではない。いかに自治的な活動をおこなうか。鎌倉市内を自分たちの作成したコースで歩きき回った。宿泊先は電気も通らない決して快適とはいえない環境をあえて選択。畳が軋むプレハブ小屋のようなもので、布団が一枚貸し出されるだけである。そこに集団雑魚寝である。春が間近とはいえ、まだまだ朝方は冷え込む。食事は当然自分たちで作り、今回は釜から飯を炊いた。見学コースや献立も全て自分たちの手でおこない、レクや学習会などタイムスケジュールを細かく自分たちで設定した。

上記のように今回の合宿の最大の特徴は、全てが学生の自治によっておこなわれたという点である。この当日のために、事前に準備委員会を立ち上げ、打ち合わせを数多くこなし実現させた。管理顧問として河上教授、実行委員委員長、副委員長、そして班長、班員と組織を作って活動を行ったのである。
　ここからは完全な私見になるが、私はこのような活動そのものがとても大好きである。前述したように私は現在教員として勤務している。初任者研修など様々な研修をおこなっているが、情熱に満ち溢れた人間同士が集まって何かをするということが大好きなのである。合宿初日の夜、21時ぐらいから飲みだし、明け方4時近くまで飲んでいた。翌日6時には起床しなければならない。ディベカッション（学習会２）もある。全員二日酔いで討論になるのかと思われるほど飲んでも、いざ教育の話になれば全員が激論である。

私は、我々教員が社会を変えられるなどと大きなことは思ってもいない。しかし、情熱に満ち溢れそれぞれの信念に基づいて教育の現場に立ち子どもたちと接する中で、その子どもたちが必ずや未来を作ってくれると信じている。
　最後になったが、この場を借りて河上教授をはじめ運営に関わった全ての人たちに感謝したい。

「AIIT/KIC第1回ＦＤ国際シンポジウム―専門職大学院の質を一層向上させるために 」参加レポート、最後は2009年度研究科長花田 修一（国語教育学・言語表現教育学）教授です。

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午後の後半に行われたパネルディスカッション（６名）「高度専門職人材の育成はどうあるべきか」をめぐっての次のような発言が参考になった。
① 学生アンケートと教員アクションプランの作成を実施し、すべての講義を講義スライ
ドと連動したビデオ教材として収録し、学生の自修や教員相互の研修に利用している。（モデレータ・産業技術大学院大学産業技術研究科長・川田誠一氏）
② 学習者の自己開発力として、自らが目標を設定し、計画し、管理する力を育て、研究
心（力）の発想を支援し、人間力の向上を図るコミュニティ活動（コミュニケーション）
を促す。（パネリスト・神戸情報大学院大学教授・田村武志氏）
③ 人材育成中期計画ビジョンとして、高度プロフェッショナル育成（専門能力としての
技術力）、豊かな人間性の醸成（組織力向上のためのヒューマンスキル）、人を育成する風土醸成に貢献する（マネジメント力）など、内的外的環境の変化と期待に対するスピード感ある施策と対応を行っている。（パネリスト・ＮＥＣソフト株式会社ＩＴトレーニングセンター長・福嶋義弘氏）
④　ＩＣＴエンジニア人材として共通に求められる能力は、専門領域の知識・スキル、課題設定・解決能力、論理的思考、コミュニケーション能力、粘り強さ・成し遂げる力である。（富士通株式会社ＦＵＪＩＴＳＵユニバーシティ・上野新滋氏）
　当日の国際シンポジウムの狙いは、情報通信技術分野の二つの専門職大学院大学が産業
界と連携して「教育の質」を保証するための効果的なＦＤ活動を実施することにあった。「産
業界の意見の効果的習得」「教員の効果的な授業設計の支援」「複数の専門職大学院大学が
連携して教育の質を保証する仕組みの構築」など、その具体的な提案内容には学ぶことが
多々あった。
　本学は、教職を希望する学生のための専門職大学院であるが、当日の国際シンポジウム
の提言から取り入れるべき様々な内容があることを確認できた有意義な一日であった。

前回より引き続き「AIIT/KIC第1回ＦＤ国際シンポジウム―専門職大学院の質を一層向上させるために 」の参加レポートをご紹介いたします。

今回は、梶原宣俊常務理事・事務局長のレポートです。

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示村名誉教授の「個人から組織のＦＤへ」は日本の大学におけるＦＤの現状と課題を鳥瞰したもので大変わかりやすかった。現場の教員の葛藤として①研究で手一杯②教育が大切というが、研究成果しか見ていない③教育が人事評価に反映されていないなどを指摘され、日本型ＦＤの壁として以下の４つを問題提起された。
① 教師は誰もがよい教育をしようと思っている。
② 現在のＦＤの力点が個人の努力を喚起することに向けられている
③ 教師個人の倫理観、向上心に訴えるだけですむのか
④ 教育技法の向上にとどまってはいないか
そして、この壁を乗り越えるためには、教員は大学における教育とは何かを問い直し、組織は学問として教育に取り組む環境を整備すべきであると結ばれた。さらに「学問として教育に取り組む」こと「自分の教育と学生の学習を自分自身で研究すること」の大切さを強調された。大いに共感するとともに、本学の「組織のＦＤ活動」に取り入れていきたいと思う。